彭澎
习近平总书记对党校（行政学院）工作作出重要指示，强调新征程上，各级党校（行政学院）要深化教学改革，突出党的理论教育、党性教育和履职能力培训，增强教育培训的针对性实效性。现场教学，以其直观性、实践性和启发性，突破了传统课堂的局限，为干部教育培训注入了新动能。它不仅切实增强了培训的针对性与实效性，而且成为锤炼干部担当作为“硬功夫”与“真本事”的关键路径。
一、历史血脉与精神谱系的“沉浸式课堂”
现场教学将抽象的党性原则具象呈现，将宏大的历史叙事情感化表达，构建了一个可感知、可对话的“沉浸式课堂”，实现党性教育的深层转化。
首先，现场教学实现了从“认知学习”到“情感共鸣”的跃升。在革命历史博物馆、红色旧址，学员们看到的不只是静止的文物，更是一段段波澜壮阔的历史。当学员站在井冈山“朱德的扁担”前，或行走在红军长征的崎岖小道上，那种跨越时空的“在场感”会带来强烈的情感震撼。这种冲击让学员与革命先辈实现“精神对话”，从内心深处生发出对党的艰辛历程与伟大成就的敬仰与认同。
其二，现场教学推动了从“理论说教”到“精神洗礼”的升华。在延安的窑洞里，学员能切身感受“自力更生、艰苦奋斗”的内涵；在西柏坡的会场中，能深刻体会“两个务必”的深远警示。这种身临其境的“场景赋能”，让党的伟大精神化作有温度、有载体的鲜活存在，成为对学员灵魂的深刻洗礼，有力强化了其作为共产党员的身份认同与使命担当。
其三，现场教学搭建了“连接历史与现实”的桥梁。高质量的现场教学引导学员在感受历史的同时，深入思索“我们从哪里来，到哪里去”这一根本问题。学员会自觉对标革命先辈的崇高境界，反思自身在新时代是否坚守初心，进而将党性修养转化为岗位上攻坚克难的实际行动。
二、理论与实践相结合的“问题答案对接站”
现场教学将前沿阵地和成功实践的典型样本进行展示，充当了“问题与答案的对接站”，实现理论认知与实践能力的有序衔接。
首先，现场教学发挥了“学用转化”的催化作用。将学员带到改革开放前沿、科技创新高地、乡村振兴示范村，让他们亲眼观察先进的发展模式，亲耳聆听一线实践者破解难题的思路。这个过程就是将静态的理论知识置于动态的实践环境中进行验证、消化和吸收的过程，实现了从“知”到“行”的关键跨越。
其二，现场教学构建了“创新思维”的碰撞空间。这种教学模式突破了单向灌输的局限，营造了一个开放、互动的研讨环境。学员带着具体问题与困惑前来，能够与项目负责人、基层干部展开面对面的交流、质询与辩论。这种思想的交锋，助力学员突破固有思维，从他人的成功经验中觅得解决自身工作瓶颈的“钥匙”。
其三，现场教学打造了“系统思维”的实践课堂。任何一个成功的实践案例，往往是多方面因素综合作用的结果。在剖析案例时，学员需综合考量政策设计、资源整合、生态保护等诸多要素。这种对复杂系统的深入剖析，促使学员运用系统思维，洞悉各要素间的关联与制约，进而提升其统筹全局的宏观决策能力。
三、廉洁自律与拒腐防变的“零距离对照场”
现场教学将“廉”与“贪”的对照搬进现实，营造了“零距离对照场”，通过强烈现场感与真实冲击力，筑牢干部思想防线。
首先，现场教学实现了“抽象告诫”向“具象震慑”的转变。在廉政教育基地，学员们目睹的是触目惊心的案例；在监狱监区，他们亲眼见证高墙电网内的自由丧失；在庭审现场，他们真切感受法律的庄严与违纪违法的沉重代价。这种“沉浸式”体验，将纪律要求转化为可视、可感的现实存在，有效破除侥幸心理。
其二，现场教学推动了“被动接受”向“主动反思”的转化。面对反面教材，学员往往会自发地展开深刻的自我审视。这种发自内心的自我警醒和自我剖析，是构建“不想腐”思想堤坝最有效的保障。它激励学员时刻自重、自省、自警、自励，坚守慎独、慎初、慎微的原则。
其三，现场教学树立了“清廉荣光”与“贪腐耻辱”的鲜明导向。通过对比时代楷模的清风正气与腐败分子的堕落轨迹，学员能在强烈的善恶对比中，深刻理解“廉洁是福，贪欲是祸”的真理，树立正确的权力观、地位观、利益观，永葆清正廉洁的政治本色。
让课堂融入现场，让教学贴近实践，这不仅是干部教育培训方法的革新，更是理念的飞跃。让干部在“行走的课堂”中读无字之书，悟实践之道，真正实现了学思用贯通、知信行统一。持续深化和创新现场教学，必将为培养造就一支政治过硬、本领高强、作风优良的干部队伍，提供更为坚实而有力的支撑。
（作者系中共武汉市黄陂区委党校讲师）